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Prove di maturità sportiva

Impossibile non pensare ai maturandi in una giornata come oggi, in cui gli esami hanno preso piede, almeno per me che questa mattina mi sono svegliata con un’idea in testa, una nuova proposta, una di quelle che mi andrebbe di inviare al Ministero dell’Istruzione, anche semplicemente per vedere cosa e se mi risponde.
L'ho realizzata chiedendomi qual è lo studente che sceglie una traccia della tipologia C, che mi è sembrato di capire sia una riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità. Ma, soprattutto, ho cercato di valutare quanti atleti dilettanti, alla fine, preferiscono una proposta sullo sport, quando, per fortuna, se la ritrovano in elenco. E mi è venuto pure il dubbio che la decisione di uno sportivo di scrivere di una materia ancora troppo spesso penalizzata nell'ambiente scolastico non sia poi così scontata.
Tuttavia, assorta nel desiderio di sondare simili dettagli, ho buttato giù gli elementi essenziali di una traccia che potrebbe essere di assoluta attualità, se solo si considerasse che l’Academic Press - una casa editrice scientifica e accademica statunitense, di proprietà della Elsevier - ha editato la terza edizione dell’Enciclopedia della Creatività, appena due anni fa.
Insomma, in linea di massima, la “mia” prova di italiano per i prossimi esami di maturità è pronta qui di seguito. Adesso è tutto da vedere. Semmai un giorno dovesse uscire, lo spoiler è andato. Magari convince qualcuno che conta e un domani prende forma per davvero; sempre che resti attuale, è sottinteso.

Sport e creatività.

In riferimento allo sport raccontato da Calvino e alla sua funzione di cronista d’eccezione alle Olimpiadi di Helsinki del 1952, per il quotidiano l’Unità, edizione torinese, si riporta uno stralcio dell’intervista a Valerio Piccioni, giornalista de La Gazzetta dello Sport, su Rai Cultura - Lo sport raccontato da Calvino e Pasolini. Un inviato speciale alle Olimpiadi, MEDITA (1998).

#PPC - Uscita n. 21

"La consapevolezza di sé è la cosa più importante per chi vuole diventare un campione."
(BILLIE JEAN KING - ex tennista americana)

In allenamento, così come durante una competizione, sembra ormai risaputo che lo stato emotivo dell’atleta può influire sensibilmente sulla sua prestazione. In realtà, i protagonisti del mondo sportivo (allenatori, dirigenti, preparatori atletici, medici) finiscono, spesso, per arrovellarsi sulle sensazioni che traspaiono dagli stessi atleti e non sempre, in tal senso, riescono a supportarli come vorrebbero.
Dal momento che nella maggioranza dei casi, soprattutto se si tratta di competizioni, a prescindere dalla consapevolezza necessaria, si stimola un controllo assoluto delle reazioni emotive, gli atleti piuttosto che intendere l’emozione come parte integrante della loro prestazione e del loro processo di apprendimento, si abituano a considerarla come un aspetto avulso dal loro contesto sportivo.
Così facendo è normale che la capacità di verbalizzare le sensazioni rischi di diventare una chimera e non un’abilità mentale da possedere.
Inoltre è un dato di fatto che, per retaggi culturali che fatichiamo a smaltire, alcuni atleti ritengono l’espressione regolata delle loro sensazioni un segno di debolezza e non di forza.
Ad oggi, per superare le difficoltà nella verbalizzazione delle emozioni, sono state sviluppate alcune scale che richiedono all’atleta di attribuire un punteggio al proprio umore. Forse la scala più nota è il Profilo degli Stati dell’Umore (Profile of Mood States, POMS), un elenco di sessantacinque aggettivi che misurano sei aspetti delle emozioni - tensione, depressione, stanchezza, confusione, rabbia, vigore.

Esempi di sostenibilità sociale

È stato un mese di maggio senza tregua, gli appuntamenti, sia pubblici che privati, mi hanno lasciato un tempo davvero ridotto per riflettere sulle notizie che andavo registrando giorno per giorno. E proprio oggi, leggendo la rubrica di Luigi Garlando su Sportweek ho potuto intessere i diversi fili che ho lasciato s’intrecciassero nell’insieme organico delle ultime settimane.
Sono stata attratta, infatti, dalla sottolineatura di Garlando nel riconoscere a un marcatore puro come Chiellini di essere un esempio per i ragazzi o meglio una piccola lezione di educazione civica sul senso del dovere, sullo spirito di solidarietà e di sacrificio e sulla necessità di aiutare un compagno in difficoltà. Come spesso accade, l’ambiente sportivo offre spaccati di una vita vissuta sul campo che sono semplici da interpretare e, anche per questo, risultano efficaci nel suggerire, soprattutto ai giovani, quei comportamenti convenienti per costruire una società migliore. Prendendo come riferimento il programma d'azione dell’Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile, sottoscritto nel settembre 2015 dai governi dei 193 Paesi membri dell’ONU, nei prossimi 8 anni saranno ancora numerose le opportunità di creare dei collegamenti necessari tra cultura, sport, scuola, famiglia, pace e giustizia. Cogliere, ad esempio, i sentimenti più istintivi dei giovani e metterli in relazione con ciò che può insegnare una carriera calcistica, come nel caso di Giorgio Chiellini, potrebbe essere un’idea da sviluppare. Però, se l’intento è quello di ispirare i giovani con l’entusiasmo di guardare al futuro all’insegna del valore collettivo dell’aiuto reciproco, allora occorre aggiungere dell’altro.
Abbiamo bisogno, sì, di comportamenti virtuosi, esempi presi dal campo ed esperienze vissute, ma per accompagnare le nuove generazioni nella loro crescita bisogna anzitutto sollecitare la volontà di creare un futuro. Rendere omaggio, quindi, a un comportamento proattivo, che scavalli il mito abusato della resilienza e si caratterizzi per un’attenzione particolare alle storie. Perché, citando Donna Tartt, scrittrice statunitense, vincitrice del Premio Pulitzer, la narrazione ha aiutato l’umanità a trovare un disegno nel tessuto più ampio che si estende ben oltre l’esistenza individuale.

#PPC - Uscita n. 20

"I sentimenti – di dolore, di piacere o di qualità intermedia fra questi estremi – sono il fondamento della nostra mente."
In queste parole, che sono state scritte da uno dei più importanti neuroscienziati contemporanei (Antonio Damasio, Alla ricerca di Spinoza. Emozioni, sentimenti e cervello, Adelphi, 2003, p. 13), è contenuta una vera e propria rivoluzione copernicana.
Negli ultimi anni, soprattutto dopo le pubblicazioni Daniel Goleman (Intelligenza emotiva, Rizzoli, 1996; Lavorare con intelligenza emotiva, Rizzoli, 1998; Essere leader, Rizzoli, 2002), l'intelligenza emotiva, intesa come la capacità di riconoscere e di gestire le emozioni, è diventata oggetto di crescente attenzione.
Conseguentemente la competenza emotiva viene ormai considerata dai più aggiornati studi di management come una delle competenze indispensabili che il personale aziendale deve possedere, ai diversi livelli di responsabilità, per assicurare successo ai processi di creazione di valore e di miglioramento della qualità di qualsiasi organizzazione, pubblica o privata, che produca beni o servizi (si veda, ad esempio, Franco D'Egidio, Il bilancio dell'intangibile. Per determinare il valore futuro dell'impresa, Franco Angeli, 2001, p. 51).
È evidente quanto l'apprendimento della competenza emotiva, volta a generare trasversalmente sensazioni e sentimenti positivi nelle persone, possa contribuire, oltre che al miglioramento della loro salute e del loro benessere, alla produzione di benessere e di eccellenza nelle organizzazioni pubbliche e private.